晋中职业技术学院

心理健康教育自评材料

晋中职业技术学院心理健康教育工作包含心理健康教育课程与心理健康教育活动和心理咨询三个部分。心理咨询健康教育与咨询中心是我院组织实施心理健康教育活动和咨询工作的业务机构，自成立以来本着以全体学生的健康成长和全面发展为中心；以预防为本，发展为主，治疗为辅为原则；以提高大学生的心理素质，适应未来社会的挑战为目标，全面推进我院心理健康教育工作。

一、配备基础设施，明确工作宗旨，健全领导机构，扎实推进心理健康教育工作

学院党委行政对我院心理健康教育工作高度重视，于2008年12月成立心理咨询中心，中心隶属于学生处。2015年又完成了对中心的整体扩建，中心现有咨询接待室1间，个体心理咨询室（心理放松室）2间、团体心理辅导室1间，心理宣泄室1间，心理沙盘室1间，心理协会活动室1间，总用房面积达280㎡。除一些基本的办公设施设备（包括心理咨询室必备设施设备）之外，学院还为心理健康教育与咨询中心购置了大学心理管理系统软件（内含心理测评系统、心理档案系统、心理咨询系统、心理网站系统及统计分析科研系统等子系统），心理沙盘设备、心理宣泄器械、团体心理辅导箱及数百本心理图书。

学院还专门成立了心理健康教育工作组，由分管学生工作的副院长担任组长，副组长为学生处处长、各系（部)党支部书记，组员由政教科科长，以及咨询中心主任组成。咨询中心成员由学院心理健康教育专兼职教师及各系(部)从事心理健康教育专项工作的辅导员（以下简称“心理健康辅导员”）组成。学院领导高度重视心理健康教育工作，每学年研究1-2次心理健康教育工作，重点解决人财物等重大问题；领导组每学期召开两次工作会议，探讨新形势下的大学生心理健康教育工作，掌舵大方向。中心成员每两周召开一次工作会议，研究探讨热点、难点问题。就目前来看，我院心理健康教育工作已初步形成以咨询中心人员为核心，学院领导、系（部）领导、心理健康辅导员、班主任齐抓共管的教育格局。

二、科学运筹，紧抓队伍建设，建立健全工作机制，切实保障教育服务效能

学院领导高度重视队伍建设，对内培养师资，大力充实心理健康教育专兼职教师队伍。心理健康教育与咨询中心现拥有1名专职教师，3名兼职教师.3名是心理健康教育方向的硕士研究生，这些老师都已从事多年的心理健康教育工作，均是国家二级心理咨询师。

高校学生心理健康教育工作复杂而系统，需要有良好的育人环境和高效的工作机制。它山之石，可以攻玉。我院学习借鉴省内其他兄弟院校先进工作经验，全力构筑心理健康教育四级网络（如下图所示），由此真正实现了“四个结合”：专、兼职人员相结合；咨询师与辅导员相结合；教师与学生骨干相结合；班主任与公寓管理人员相结合。学院咨询中心的专兼职教师具有一定的专业背景，是一支高素质职业化、专业化的队伍。他们在三级工作队伍中发挥着核心作用，主要承担专业咨询、教学、科研、培训及指导其他两支队伍的任务。

心理辅导员、班主任在系（部）一级第一线独立的工作，成了咨询中心工作在基层的积极延伸，大大提高了心理健康教育工作的覆盖面，充分实现了心理健康教育和思想政治教育的密切结合。学生骨干队伍（包括班级心理委员、大学生心理协会）作为朋辈宣教、互助的主力军，在“助人自助”理念的引领下，积极协助老师开展工作。长期工作在学生公寓的宿管人员作为第四支力量，在各宿舍寝室长的配合下，及时收集掌握、反馈报告学生思想动态，充分前哨作用。

 以上五支队伍互相配合、互相支援、有机结合，形成了涵盖学院、系（部）、班级、社团在内的心理健康教育及心理援助（或心理危机干预）工作网络。这使我院的心理健康教育工作真正达到了“由点及面，层层推进，衔接紧密，覆盖全面”的效果。

三、以全人教育理念为指导，拓展工作思路，丰富活动载体，推进积极心理健康教育模式

    （一）预防干预

形象地说，预防是“未雨绸缪”、事前努力，干预则是“亡羊补牢”、事后补救。在预防方面，我院咨询中心主要做了两方面的工作：一是从显课程着手，开设《大学生心理健康教育》必修课。目前我院已有5系开设必修课《心理健康教育》，通过向大学生传授心理健康基本知识，为大学生更好适应大学生活，应对各种压力，培养健全人格，提供必要指导。另一是从隐课程着手，利用心理协会、心理健康教育主题网站、心理讲座、校内广播、校园宣传栏以及《学生工作简报》和《院报》等媒介渠道广泛宣传普及心理健康知识，介绍增进心理健康的方法和途径，传授心理调适方法和技巧, 以帮助学生优化个性心理品质，形成良好的心理健康氛围，提高心理健康水平。

    （二）教育拓展

心理素质的优化提升并不能仅靠预防干预与咨询矫治，还需积极组织开展更多的能够向学生提供直接经验，促发体悟学习，开发心理潜质，且有助于其释放在自身发展中遇到的困惑与烦恼的体验性教育拓展活动，每年在新生中开展新生入学心理适应活动；每学期开展团体心理辅导活动，并开设全校性的心理讲座、心理素质拓展训练、心理电影赏析等活动；每年“5.25”开展了不同主题心理健康宣传周系列活动；每年为毕业生开展毕业生心理调适教育；面向学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；每年举办校园心理剧汇演活动；开展“心理教育进公寓”的活动。

四、重视咨询矫治，促进学生个体成长，开辟新路径，真正走进学生心里

个体心理咨询是心理健康工作的最原始和基础的方式，我们一直都没有放松过这项工作，中心坚持每天都向学生开放，安排有关人员值班，周接待量2-3名。此外，我们积极开拓其他各种形式的咨询方式，学生的心理问题集中在人际交往、情绪情感、求职就业这三方面，心理适应和学习问题次之。如心理留言板,QQ咨询，得到学生的广泛欢迎。

我院咨询中心启用了大学心理管理系统软件中的心理测评子系统，采用其中的《大学生心理健康量表（UPI）》、《症状自评量（SCL-90）》、两种问卷对新生集中进行网上施测，集中施测完毕之后，咨询中心专职教师根据测评系统所列出的心理预警信息，将存有心理问题的学生分作两大类: 一类是由UPI筛查出的有自杀意念者；另一类是由SCL-90筛查出的神经症患者；而后率先对第一类学生进行心理干预，并及时告知该生所在系部的领导及其班主任或辅导员，由他们根据《晋中职业技术学院学生心理危机干预暂行办法》中的有关规定采取有效措施积极应对。其间，咨询中心专职教师接续对该生进行追踪辅导，直至引领其彻底走出“心理困境”。对于第二类学生，为了提高干预效率，则将他们召集到一起，举办一场有关神经症的专题讲座，深入浅出地向他们剖析典型案例，阐明神经症的形成机理，以此帮助他们领悟自己心理问题的根源，并在此基础上引导其在现实生活中尽力做到“顺其自然，为所当为”，逐步陶冶自身的神经质性格，养成积极达观，随遇行志的人生态度。为了进一步巩固这一学习成果，促成实质性的改善，再以25-30人为单位组织举办“神经症性格陶冶互助训练营”，让他们于其中透过人际互动感知自己的问题所在及点点滴滴的进步，并在相互支持与激励中不断增强自我力量，进而实现共同进步，共同成长的训练目标。

五、更新理念，讲究策略，力求在心理健康教育中推出亮点，抓出成效

心理健康教育工作的开展要讲究策略，分层、分类、分面进行。若要提高心理健康教育实效，各高校尤其是高职院校就必须在深入了解和研究学生的前提下，分层、分类、分面开展工作。分层如中职生与高职生、心理异常者与心理正常者等，其目的在于识别发展中的共性、阶段性问题，有针对性地开展教育工作；分类就是指根据人口社会学变量或在校的实际表现将学生区分成不同的类别，如家庭经济困难学生与家庭经济宽裕学生、离异家庭子女与非离异家庭子女、农村学生与城市学生、积极进取学生与消极怠惰学生等，其目的在于识别弱势学生、问题学生，有针对性开展教育与辅导；分面就是对心理问题进行聚类，如自我意识问题、情绪管理问题、社会适应问题、人际交往问题、生涯规划问题、神经症等，以体现心理健康教育的不同侧面，其目的在于有针对性集中开展咨询矫治工作。

了解新生入学思想动态，重视入学适应教育。每年军训期间我们组织入学新生进行思想状况问卷调查，并对新生的思想状况进行分析。思想动态问卷的调查分析为能够及时发现问题、解决问题提供了一定的依据，对我们今后的各项工作也会有一定的参考价值。

重大节日强化心理健康教育。近三年里我院以5月25日大学生心理健康日为契机，举办“5.25大学生心理健康节”系列活动：聘请校外专家开展心理讲座；开展心理辩论赛；心理美文、美图评选活动；心理漫画征集活动 心理健康形象大使评选活动、心理健康主题班会，大学生素质拓展训练等等。

    六、存在的问题

1.我院心理咨询中心目前专、兼职人员还需加强，学院四级心理网络系统还需进一步健全，特别是系部心理辅导站的工作还有很大空间。

2.有些领导和老师对心理健康教育认识不足，认为心理教育的主要任务是关注重点学生，问题学生，做好心理咨询与辅导，这忽视了大多数正常学生的心理发展。事实上正常人在某个阶段都会出现心理不健康状况，需要心理调节。如果班级的凝聚力不强，也可以通过团体心理辅导来改善。

3.心理网络平台还不够成熟，学生使用率不高，心理软件也有点落后，需要改进。

    七、我院心理健康教育工作具体改进措施

（一）层层责任，应对学生心理危机

1.学校实行学生心理健康信息报告制度，实行层层负责的原则，即下级对上级负责。

2.系部加大对心理健康教育投入，上报本系异常学生心理状况，向本系老师学生宣传心理知识、引导学生志愿者开展心理健康教育活动。

3.班主任辅导员们要认真学习心理相关知识，及时了解学生的学习、生活、思想以及心理健康状况。在发现或得知有心理异常及行为表现的学生后，及时找这些学生及其周围同学谈话，了解相关情况，各系要指定一名班主任为本系心理健康教育联络员，发现问题及时上报。班主任们要注重提高自身心理辅导技能、技巧，把心理健康教育同解决学生实际联系起来。

4.充分发挥班级心理委员、学生干部、学生党员与寝室舍长的作用，通过多种方式，广泛联系同学，加强思想和感情上的联系和沟通，了解本班、本寝室同学的思想动态和心态，一旦有异常情况发生，能够做到及时发现、把可能出现的突发事件解决在萌芽状态。

5.其他带课教师除教授本科目课内知识外，在教学中渗透心理健康教育，如在课堂中发现问题学生，及时了解学生情况，如果是情绪问题，可与学生开导解决，如严重心理问题，及时向班主任、辅导员与所在系部报告。

（二）加强队伍建设，提升教育水平

建立健全了心理健康教育领导机构，引进和培养一批专兼职心理健康教育教师队伍，提高这支队伍的专业化水平。专兼职教师每周定时开展教学反思，个案分析讨论。定期开展心理讲座，对班主任、班级心理委员和公寓管理老师进行培训。学院积极选派专、兼职教师参加心理健康教师及心理咨询员的培训。

（三）建立网络心理健康教育平台
　　随着个人电脑的普及和网络技术的迅速发展，网络生活已成为学生了解社会，获取知识和信息，与他人进行沟通的一种重要手段。建立网络心理健康教育平台，使得教师对学生在网上进行心理咨询和即时心理辅导成为可能；由于网络的隐蔽、虚拟性，学生处在一个宽松无需戒备的交流环境中，便于把自己的压抑、苦闷、困惑倾诉出来，也便于学生就一些敏感的问题向老师求助。如，利用学校已有网络资源，开设资源共享的心理网站，向学生介绍心理健康知识、缓解或调适心理压力的技巧以及提供心理健康测试或实施心理健康调查等等；开通网络咨询热线，运用QQ、BBS实现师生心灵互动。学生不用担心和害怕自己的心理健康问题会暴露在大家面前，能真实地表述自己的问题和期望，从而弥补了传统心理健康教育的不足，保证了心理健康教育的有效开展。
　　（四）引导学生积极进行自我教育
　　任何教育只有转变为被教育者自身的能动活动，树立其主体意识，并体现其主体参与，其教育目的才得以实现。自我教育是学生自我或学生之间的互助教育，它能充分发挥和挖掘大学生自我教育的主体作用和群体互相影响的作用，使心理健康教育真正落实到每个学生身上。学院应积极支持成立大学生心理健康教育方面的社团组织，通过举办生动活泼、丰富多彩的心理健康自助活动，如：在每年大学生心理健康日举办“5·25”心理知识宣传周、优秀心理健康征文、趣味心理游戏对抗赛、心理摄影比赛、心理漫画展，举办经典系列心理影片展播，开展名著心理、生活心理讨论，组织学生自编自演心理剧、进行心理艺术系列汇演等，强化学生的自觉参与意识，使心理健康知识、心理健康意识深入学生人心，营造大学校园健康活泼向上的心理气氛。
　　

                                晋中职业技术学院

                                  2016年5月