2004年云大马加爵事件
2010年西安音乐学院药家鑫事件
2013年复旦大学林森浩投毒事件
作为高校心理工作者，最苦恼的是什么？
在校学生多，不知道哪些学生是有心理问题的；
遇到一些自杀等危机事件，不知道该如何应对；
自杀事件发生后，如何做善后处理……
WHO数据显示，自杀位于青少年死因的第三位。中国心理网大数据中心的数据也显示，大学生潜在自杀风险比例为1.2‰，几乎每所高校都有潜在自杀风险的学生，因此，自杀是学校管理部门、学生及家长特别关注和头疼的问题。从心海软件的用户反馈来看，如何精准地筛查出有自杀倾向的学生，并且可以有效地干预，是大多数心理工作者都心里没有底的事。鉴于此，我们引进了国际危机干预压力管理（CIRM）中关于自杀事件管理的高端培训项目。通过本次培训，学员将掌握科学、快速识别自杀的危险因素和保护因素的方法，学会系统地进行自杀评估，能够策略性的调动学生及校内外的资源，有效地制定自杀预防策略，学会对高危学生实施自杀危机干预，使学员有信心应对校园的自杀问题。工作坊将给学员分享大量的实用性工具，帮助识别、评估、干预学生的自杀行为，使学员在工具的指导下可以独立对高危学生开展有效工作。
一、培训师资
张迎黎：医学博士，精神科主任医师，副教授，硕士生导师，注册心理师。中华医学会精神医学分会认知行为治疗学组委员，中国心理卫生协会森田疗法应用专业委员会委员，英国Cochrane中心精神分裂症组评议专家，河南省心理卫生协会副秘书长，河南省健康促进委员会副主任委员，国家卫计委危机干预大队长专家库成员，河南省卫生应急专家心理援助专组专家。曾参加中德认知行为治疗连续培训、中美Beck认知行为治疗培训、WHO危机干预大队长培训、国际危机事件压力管理培训，获得国际危机事件压力基金会（ICISF）颁发的证书。擅长精神疾病的药物和心理治疗，以及心理危机干预。在国内外重要期刊发表论文60余篇，其中SCI论文6篇；参编专业教材、论著18部，参与国家级课题2项，主持省级课题2项，获得省厅级科技成果奖3项。曾多次举办心理危机干预培训，在突发事件心理危机干预方面有丰富的授课和实战经验。
张建宏：精神科主任医师，副教授，河南省医学会精神病专业委员会委员，河南省精神卫生机构协会委员，河南省郑州市医保中心专家委员会委员。曾在首都医科大学附属安定医院进修心理治疗，从事临床心理治疗和心理咨询工作23年。2013-2014年参加WHO突发事件危机干预大队长连续培训并获证书。为河南省卫生应急专家心理援助专业组专家。为河南省医学巡讲团专家组成员，多次在省内外高校、大型企事业单位、部队巡讲。近5年每年举办灾后心理危机干预培训，有丰富的实战经验，授课风趣通俗，善于互动。
二、课程形式
理论讲授、小组讨论、角色扮演及演练。
三、课程对象
高校心理咨询中心咨询师、学生处管理干部、院系辅导员及政工干部，以及帮助和支持他人的助人者，如医护人员、社会工作者、警务人员、自愿者、人力资源管理及行政人员，及其他需要处理情绪及压力问题的人士。
四、培训时间：2016年11月24-25日
五、培训地点：山西中北大学
住宿&报道：中北酒店
六、培训费用：公益培训，食宿交通自理。
七、报名方式：
八、联系方式
电话：010-59713103（直拨）、13301242009 周亚楠
企业邮箱：zyn@psy.com.cn
QQ邮箱：2876758571@qq.com
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2016年11月24日-25日
附件一：课程大纲和基本内容
课程分理论和实践演练两部分，理论部分是基于最新的实证研究，以及WHO关于自杀预防的最新指导而设计。实践部分是基于WHO及美国国家自杀预防中心提供的管理工具，配合角色扮演和演练，让学员掌握自杀的评估及预防工具的使用，学会如何和高危学生一起工作。
第一部分 基本概念和理论
第一节、关于自杀的几个概念
自杀意念
自杀未遂
自杀行为
第二节、流行病学调查
一、自杀的人群分布
二、自杀的疾病负担
第三节、对自杀的错误观念
第四节、自杀与精神疾病
第二部分 自杀的危险因素和保护因素
第一节、定义
第二节、危险因素与预警症状区别
第三节、主要危险因素和保护因素有哪些？
第四节、在策略计划中如何应用危险因素和保护因素
第五节、限制自我伤害的方法
第三部分 自杀评估
第一节、自杀危险评估内容
一.危险评估
二.自杀调查
三.保护因素
四.自杀风险的判断
第二节、自杀评估5步法（SAFE-T）：
1.识别危险因素：
2.识别保护因素
3.进行自杀调查：自杀想法，计划，行为和意图
4.确定危险水平/干预：确定危险，选择合适的干预，降低危险
5.指导：危险评估，理论依据，干预和随访
第三节、自杀行为管理工具
第四部分 自杀预防管理与干预策略
第一节 制定安全计划
一、安全计划指南：
1.什么是安全计划FAQs?
2.谁建立安全计划？
3.怎样实施安全计划？
二、实施安全计划6步法
1.预警症状
2.内部应对策略
3.减轻危机的社会关系有哪些？
4.提供帮助的家庭成员或朋友
5.提供帮助的专业人员和机构
6.保证环境安全（表格和练习）
第二节、如何制定危机援助计划协议书
第三节、自杀者及自杀倾向者的干预模式
1.分诊
2.PCP干预
3.管理和后续护理
第四节、干预策略和技巧
一、帮助有自杀情绪学生3步法
1.表达关注
2.询问自杀
3.说服求助
二、如何与自杀者工作？
1.如何询问？
2.何时询问？
3.预防措施：家庭模式，
4.如何处理在校自杀的学生？
三、如何向专业机构转诊
1.何时转诊？
2.如何转诊？
第五部分 自杀后管理
第一节、获得事实
一、当学生已经确认死亡时如何告知家属和媒体
二、当不确定是否死亡时如何告知
三、当家属不希望公开死因时如何应对
第二节、如何给父母死亡通知书
一、 自杀者的死亡通知书
二、死因不明者的死亡通知书
三、父母不希望公开死亡情况下的死亡通知
第三节、如何应对媒体
第四节、和父母会面的日程安排
一、一般性信息
二、小组会面
三、其他应该想到的情况
第五节、应急响应工具的使用
第六节、帮助学生应对同伴的自杀
一、以小组的形式和学生一起工作
二、帮助学生识别和表达他们的情绪
三、实施应对策略
第七节 其他问题
自杀传染问题
和当地精神卫生机构合作
尸体检验
司法部门
当地政府
纪念和哀悼等
展望未来
附件二、课程表
编号 |
内 容 |
授课形式 |
1 |
基本概念和理论 |
讲授 |
2 |
自杀的危险因素和保护因素 |
讲授 |
3 |
自杀的危险因素和保护因素练习 |
演练和练习 |
4 |
自杀评估 |
讲授 |
5 |
自杀评估演练 |
演练和角色扮演 |
6 |
自杀预防管理计划理论与演练 |
讲授和演练 |
7 |
自杀干预策略与技巧 |
讲授和演练 |
8 |
自杀干预技巧演练 |
演练 |
9 |
自杀后管理理论与演练 |
讲授和演练 |
10 |
哀伤辅导理论与演练 |
演练和角色扮演 |
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